STUDIEORDNING
med en beskrivelse af formål, struktur, indhold, eksamensbeskrivelser, formalia & regler m.m.
Psykoterapeutisk Uddannelses Center
Version 5. senest opdateret den 5.5.2011
INDHOLDSFORTEGNELSE
Uddannelsens formål s.1.
Optagelseskriterier, orlov og udmeldelse s.3.
Studiebeskrivelse s.4.
Studiebeskrivelse med speicifikation af fagenes mål, indhold og omfang s.6.
Oversigt over fordeling af timer på de 4 år s.13.
Referenceliste s.14.
Etiske regler side 16.
Undevisningsformer s. 17
Eksamen s. 18.
Evaluering af de studernede s. 21.
Kvalitetssikring s. 23
Bilag 1. Uddannelseskontrakt
UDDANNELSENS FORMÅL
Uddannelsens formål er at uddanne psykoterapeuter til på forsvarlig og professionel vis, at kunne bestride hvervet som psykoterapeut, både i privat og offentligt regi.
Det er ligeledes et formål, at uddanne den kommende psykoterapeut til, på et fagligt grundlag at kunne vælge mellem de metoder der undervises i på uddannelsesinstitutionen set i relation til fremtidige klienters problematik og personlighed. Overordnet må den studerende efterhånden også kunne identificere om problemets art overvejende psykodynamisk eller om der er tale om en udviklingsproces, eller mere traditionelt eksistentielle problematikker / livskriser.
Dette opnås ved at den studerende får kendskab til det psykodynamiske / oplevelsesorienterede områdes konkrete problemfelt gennem arbejde med teori og metode, praktisk øvelser, færdighedstræning og supervision.
Teori: Gennem læsning og undervisning (oplæg, gruppearbejde) og de studerendes egne oplæg og skriftlige opgaver opbygges teoretisk viden (almenpsykologien er det forskningsbaserede grundlag).
Praksis: På uddannelsen opnås personlig indsigt gennem procesorienteret undervisning, egenterapi, gruppearbejde og bearbejdning af gruppeprocessen. Desuden vil der i undervisningen være færdighedstræning under direkte supervision.
Teori og praksis: Teori og praksis integreres i undervisningen f.eks. gennem efter bearbejdelse af terapeutisk arbejde, samt gennem feedback på øvelser, færdighedstræning, skriftlige opgaver m.m.
Uddannelsens mål i videre forstand, er at den studerende tilegner sig de gældende etiske regler og at den studerende bliver trænet i at identificere og kvalificerer sig til at arbejde med depressive tilstande, angsttilstande, stress-tilstande, sorg- og krisetilstande, diverse overgreb, spiseforstyrrelser m.m. af lettere til moderat mere karakter. Men også med parforhold og personlig udvikling og vækst.
De studerende bliver desuden trænet i at identificere, men uddannes ikke til at varetage mere alvorlige tilstande såsom, svær depression, alvorlige spiseforstyrrelser og andre tilstande med alvorligt misbrug, ej heller at varetage tilstande med suicidal fare, borderline strukturer og andre personlighedsforstyrrelser samt dyssociale personlighedstyper og mere psykotiske tilstande.
OPTAGELSESKRITERIER
Der kan søges optagelse i hhv. kvote 1, 2a og 2b. Derudover er der mulighed for at søge optagelse dispensation.
Alle ansøgere skal være fyldt 28 år og skal have min. 3 års relevant erhvervserfaring efter gennemført uddannelse, eller anden relevant erhvervserfaring, eller frivilligt arbejde af humanitær karakter.
Ansøgerens modenhed vurderes gennem en personlig optagelsessamtale og baseres i vid udstrækning på om ansøgeren evner at reflektere over egen livserfaring i tilstrækkelig grad.
Skriftlig dokumentation for ansøgerens opfyldelse af optagelseskriterier, f.eks. eksamensbeviser, kursusbeviser, mv. skal vedlægges ansøgningen. Eksamensbeviser kan returneres efter at optagelsesudvalget har godkendt dem. I den skriftlige ansøgning skal indgå en kort levnedsbeskrivelse, begrundelse for anmodning om optagelse samt et kort CV.
Da alle ansøgere inden uddannelsesstart skal have en vis viden om psykologiske og terapeutiske teorier og principper kan vi tilbyde et forkursus heri.
Kvote 1
Ansøgeren skal have en relevant mellemlang (3 år) eller lang (5 år) videregående uddannelse af psykologisk, pædagogisk eller sundhedsfaglig karakter, som f.eks. pædagog, socialrådgiver, sygeplejerske, ergo- eller fysioterapeut, lærer, læge, psykolog.
Optagelsen baseres endvidere på en personlig samtale, hvor alder, modenhed, motivation og erhvervserfaring vurderes.
Kvote 2a
Ansøgere med en videregående uddannelse (min..3 år), der ikke er relevant og ikke af psykologisk, pædagogisk eller sundhedsfaglig karakter.
Optagelsen baseres endvidere på en personlig samtale, hvor alder, modenhed, motivation og erhvervserfaring vurderes.
Kvote 2b, optagelse på dispensation (tildeles max. 20 % af studiepladserne)
Ansøgere tilhørende andre faggrupper, end dem der er uddannet ved de højere læreranstalter, kan evt. optages på dispensation, såfremt optagelsesudvalget vurderer, at ansøgeren er i besiddelse af personlige egenskaber, kombineret med erfaring i at arbejde med andre mennesker, som sætter ansøgeren i stand til at gennemføre uddannelsen.
En forudsætning for at kunne optages på dispensation kan kun bevilges såfremt ansøgerens uddannelse er suppleret med relevante kurser, og/ eller terapi, personlig udvikling, supervision.
Optagelsen baseres tillige på en personlig samtale hvor alder, modenhed, motivation og erhvervserfaring indgår i vurderingen.
For dispensation gælder desuden, at ansøgeren skal have minimum tre års erfaring med praktisk anvendelse af dennes uddannelse. Eller 3 års erfaringer med arbejde af medmenneskelig karakter f.eks. socialt arbejde
undervisning,
personaleudvikling
alternativ behandler eller lignende
anden relevant erhvervserfaring
Merit
Det er desuden muligt at søge om merit for hvis ansøgeren kan dokumentere gennemførelse af ækvivalerende uddannelser, eller dele heraf.
Ansøgermøder – obligatoriske for alle
Ansøgerne kommer derefter til en uddybende personlig samtale af ca. en times varighed med optagelsesudvalget. Her vurderes deres modenhed og der spørges ind til deres baggrund og CV.
Modenhed vurderes på baggrund af vedkommendes evne til selvrefleksion set i relation til deres livssituation og baggrund, desuden lægges vægt på evnen til at kunne gennemføre større projekter, såsom uddannelse. Desuden overvejes modenhed i forhold til hvor realistisk ansøgeren har været i forhold til økonomi, arbejdspres og børn samt andre forpligtelser.
Motivation bedømmes primært ud fra hvorvidt det skønnes, at ansøgeren har overskud til at indlemme en krævende uddannelse i sit liv – hvorfor der spørges ind til den generelle livssituation, endvidere vurderes motivationen på baggrund af hvorvidt det er realistisk at tro, at vedkommende tør ”risikere sig selv” og har modet til at åbne sig i den grad som det fordres på uddannelsen.
Hvis der spores usikkerhed mht. ansøgerens egnethed eller kvalifikationer, vil den pågældende kunne deltage i en afdækkende samtale med to medlemmer af lærerstaben med henblik på en dyberegående afprøvning af ansøgerens forudsætninger.
Forholdet mellem uddannelsen og den studerende reguleres overordnet af den kontrakt der er vedlagt som billag nederst i dette dokument.
Orlov
Det er muligt i særlige tilfælde at ansøge om orlov eller dispensation, som f.eks. sygdom, barsel eller lign.
Orlov kan bevilges på baggrund af en skriftlig ansøgning og max.for ét år ad gangen.
Uddannelsen skal gennemføres inden for en tidsramme på 6 år. Dispensation fra tidsramme på de 6 år, kan gives. Det vil så ske på baggrund af en efter individuel vurdering. Orlov fritager som udgangspunkt ikke for betalingspligten. Ved evt. fritagelse for betaling af kursusafgift i orlovsperioden, udskydes betalingen til genoptagelse af kursusforløbet, til de til enhver tid gældende priser. Uddannelsen genoptages på første givne hold med ledige pladser.
Uddannelsens ledelse kan beslutte at pålægge en kursist orlov, såfremt særlige omstændigheder taler herfor. Betingelserne for orlov nedfældes i en orlovskontrakt som underskrives af begge parter
Ved genoptagelse af studiet, indkaldes til en samtale med uddannelsesleder og holdleder.
Fravær
Fravær må max. være 10 % pr. år. Fravær kan evt. indhentes på efterfølgende hold mod betaling. Ved et samlet fravær på mere end 10 % udstedes uddannelsesbevis ikke.
Ophør /udmeldelse
Den studerende kan vælge at stoppe studiet i forhold til regler nedfældet i nedenstående kontrakt. Uddannelsens ledelse kan i særlige tilfælde beslutte, at løse En studerende fra uddannelseskontrakten, hvis det efter en samlet vurdering fra skønnes, at den studerende ikke er i stand til at leve op til uddannelsens krav og forpligtigelser. Ved ophævelse af kontrakten bortfalder betalingen ved udgangen af indeværende måned.
STUDIEBESKRIVELSE
Modalitet
PUCs metodiske tilgang er integrativ psykoterapi. Solidt funderet i en teoretisk begrebsramme. Vi har rødder i flere humanistisk orienterede psykoterapitraditioner og har et holistisk menneskesyn.
Teoretisk begrebsramme
Den teoretiske begrebsramme er relationsorienteret og hviler på neuroaffektiv udviklingsteori og psykotraumatologi. Vi er her inspirerede af bl.a. Bowlby, Stern, Jung, Peter Levine, A. Shore, P. Fonagy, Susan Hart og Judith Hermann.
Der undervises endvidere i
Der undervises endvidere i
- Jungs analytiske psykologi og afledte terapiformer som f.eks. kunstterapi
- kropsterapi med afsæt i Alexander Lowen og Lisbeth Marchers kropsdynamiske udviklingsteori
- andre oplevelsesorienterede tilgange som gestaltterapi og eksistentialistisk terapi og gruppeproces
Den integrative psykoterapi integrerer altså flere forskellige terapiformer, alle funderet på et humanistisk, psykodynamisk, sekundært kognitivt eller systemisk grundlag.
Hvorfor integrativ psykoterapi?
Inden for psykoterapiforskningen findes ingen klare vindere i kampen mellem de forskellige terapeutiske retninger (om end nogle interventioner/metoder kan siges at være bedre til bestemte problemer eller til bestemte klienter). Det man imidlertid kan sige, er det der virker i psykoterapi er relationen mellem terapeuten og klient – hvor klientens tidligere måde at knytte sig til vigtige omsorgspersoner genskabt og hvor det afgørende er terapeutens ægte, accepterende og indlevende indstilling.
Vi mener, at flere psykologiske teorier og terapeutiske retninger bidrager med vigtig behandlingserfaring og at en integrativ tilgang åbner for flere måder at se klienten på både hvad angår udviklingspsykologiske betragtninger og personlighedsdannelse. Sidst men ikke mindst giver det også flere muligheder for at kunne aflæse klientens problemstillinger. Valg af intervention kan så baseres på den enkelte klient og dennes karakterstruktur, forsvarsstrategi og særlige historie.
Metode
I det relationsorienterede fundament arbejder vi med tidlig tilknytning og familiemønstre, og ser hvordan de siden hen genspejles både i par relationer og i gruppedynamik. Her bruges den neuroaffektive tilgang i den terapeutiske interaktion.
Den neuroaffektive udviklingsteori/psykologi baserer sig bl.a. på de seneste års forskning omkring hjernens og nervesystemet funktion. Den deraf afledte tilgang til terapi retter sig mod
affektregulering og levendegørelse af klientens nervesystem
udvikling og forfinelse af klientens evne til at relatere og være i kontaktfeltet
mentalisering der bringer de afledte oplevelser ind i en ny selvforståelse og oplevelse af sammenhæng
udvikling af personlige ressourcer og livsstrategier
Terapeuttræningen indebærer energetisk at kunne aflæse de forskellige aldre og niveauer for selvforståelse i første omgang i sig selv og siden i klienten. På baggrund af dette, at gå i kontakt og relatere til klienten med en spejling og afstemning af klientens energi. Endelig at kunne bidrage til klientens forståelse af sig selv og processen. Der vil være brug for såvel oplevelsesorienterede som kognitive værktøjer til at spejle og regulere de forskellige niveauer i kontakten. Integration af værkstøjer fra øvrige metoder og teorier sker ud fra en forståelse af, hvordan de tjener den overordnede metodes fokus.
Psykotraumatologiens bidrag er en vægtning af ressourcer i arbejdet med traumer. I ressourcearbejdet aktiveres psykens kreative løsningsmodeller og eget selvhealende potentiale. Vi inddrager i stort omfang ressourceorienteret kropsarbejde (grounding, centrering, sansning, impulser m.m.) og arbejder med sammenhængen mellem krop og følelser. Vi er inspireret af Lowens Bioenergetik, Lisbeth Marchers kropsdynamiske udviklingspsykologi og Peter Levines SE-metode. I synliggørelse af de kreative ressourcer har vi en længere tradition for at benytte metoder udviklet på baggrund af Jungs analytiske psykologi, fx kunstterapi og imagination.
PUC s metode rummer foruden ovenstående også visse elementer af systemisk terapi og (transaktions-analyse) og mere oplevelsesorienterede tilgange (især gestaltterapi). Transaktionsanalysen leverer nogle fine forståelsesmatricer til de spil vi spiller (offer, bøddel, redder – barn, kritisk forældre m.m.), som er vældige nemme at forstå og arbejde med. Denne udgør sammen med gestaltterapien en slags teknisk inspiration og teoretisk inspiration som integreres på en mere eklektisk måde – om end teorien og metoden fint kan indpasses i de mere grundlæggende teorier.
På uddannelsen meget store modul om psykiske kriser og sårbarhedsspektret introduceres mentalisering og almen kognitiv metode og tilgang som bidrag til jeg-støttende terapi. Dels den eksistentielle terapi med sit bidrag til at håndtere det svære og næsten ubærlige i vores liv, magtesløsheden og dødens realitet, dels den transpersonlige psykologi med de mere transpersonlige oplevelsesmåder og – indhold som vigtige udvidelser af det, der traditionelt indeholdes i de psykologiske teorier. Såkaldte spirituelle oplevelseskategorier forekommer hos rigtig mange mennesker, hvorfor det er vigtigt at søge at skelne mellem spirituelle kriser og psykoser.
Psykoterapeuternes færdigheder
I punktform er det vores opfattelse
* at terapeuten må være i besiddelse af basal indføling og en evne til at se de dynamiske sammenhænge mellem sig og klienten og i klientens gøren og laden
* at terapeuten må være i stand til at vurdere hvilke interventioner / metoder han/hun vil tage i anvendelse først og fremmest på baggrund af det menneske der sidder overfor, siden på baggrund af den viden terapeuten har erhvervet sig om symptomerne.
Disse færdigheder opnås på uddannelsen gennem:
centralt fokus på relation både i det terapeutiske rum og i arbejdet med den personlige historie
tilegnelsen af de udviklingspsykologiske teorier
i terapeuttræning fokuseres på relationen gennem aktiv lytning, opmærksomhedstræning, iagttagelse af nervesystemet, forståelse af forskellige bevidsthedstilstande og inddragelse af kropslige ressourcer.
arbejdet med egen historie – der arbejdes med ressourcer via arbejde med kropsjeget gennem kropsterapi, men også gennem jungiansk inspirerede terapifomer som kunstterapi, imagination og drømmearbejde.
STUDIEBESKRIVELSE – med specifikation af fagenes mål, indhold og omfang
Udviklingspsykologiske teorier
Formål
at tilvejebringe en grundig forståelse for barndommens betydning for personlighedsdannelse, tilpasningsstrategier (forsvarsmekanismer) – både hensigtsmæssige og uhensigtsmæssige, at tilegne sig en teoretisk viden om de udviklingspsykologiske faser og disses betydning.
at tilegne sig viden om tilknytningens betydning og de forskellige tilknytningsmønstre
at den studerende bliver bekendt med sin egen historie (dels hvad angår udviklingsfaser, dels egne tilknytningserfaringer) og få en forståelse for denne baggrunds betydning for egne mønstre i dag.
at tilegne sig viden om hvorledes disse forskellige tilknytningsmønstre udspiller sig i vores voksne liv, i relationen til andre og mulige terapeutiske måder at arbejde terapeutisk hermed.
Indhold: den studerendes egen historie og forskellige teorier omkring den tidlige barndoms betydning (Freud, Mahler, Bowlby, Stern, Schore) – og især med tilknytningens betydning og tilknytningsmønstre – herunder fokuseres der hjernens udvikling og den kropsdynamiske udviklingspsykologiske teori, som den kommer til udtryk hos Lisbeth Marcher. De studerende arbejder på flere måder med deres ”indre barn” (med kropsterapeutiske øvelser, visualiseringer, bevidstgørende spørgsmål / terapeutisk gruppearbejde, kunstterapi, eventyr, biografier m.m.)
Omfang: 69 lektioner
Metodiske fagområder
Analytisk psykologi, kunstterapi og arbejdet med eventyr og myter
Formål
at etablere et teoretisk grundlag for den analytiske psykologis metode og anvendelse, både via den angivne litteratur, arbejdet hermed og ved at se den udført i praksis på sig selv og på andre i gruppen.
Desuden sidestilles til at arbejde med Narrativer – især i forhold til behandling af dysfunktionelle familier og børn. ’Narrativer’ er derfor her at forstå som fortællinger, der specifikt er karakteriseret ved et stærkt symbolsk indhold, som den enkelte i kraft af fortællingens mytologiske lag og identifikationsfigurer kan få mulighed for at fæstne sin egen traumatiske eller bare problematiske historie til eller bruge som inspiration til at forstå sin situation på en ny og mere fleksibel måde.
Hypotesen er, at børn såvel som voksne familiemedlemmer, herigennem som tilhørere og i andre tilfælde desuden som tilskuere, kan få hjælp gennem disse narrativer til at anerkende og transformere deres egne smertelige erfaringer til en mere almen livserfaring. Det kan starte en proces, hvor låste følelser og opfattelser af virkeligheden kan genforhandles og integreres mentalt i sindet, så ny handleevne og evne til at varetage sig selv bliver mulig.
Gennem tiderne har særlig folkeeventyrerne kulturelt set båret på denne type livserfaring og givet den videre via mundtligt overlevering fra generation til generation.
I behandlingsarbejde i såvel voksen- som børneklinisk sammenhæng har fortællingen vundet interesse i de seneste årtier. Dette er kommet til udtryk i den retning i psykologien, der kaldes systemisk tænkning og konstruktionisme.
Hjernen tager større skade efter psykologiske traumer, end man i forskningsmiljøet og klinisk praksis hidtil har antaget. Det er derfor vigtigt at finde metoder til at stimulere de områder i hjernen, der er deaktiverede som følge af traumet. Fortællinger og myter er en af mange metoder hertil.
at den studerende bliver bekendt med teoriens anvendelsesområde, indikation og kontraindikation
at den studerende tilegner sig teoretisk samt praktisk erfaring med kunstterapeutiske øvelser
at den studerende tilegner sig en viden om symbolsproget og om den symbolske tilgang, herunder arbejde med eventyr og myter
Indhold: den analytiske psykologis teorigrundlag. Den analytiske psykologis muligheder og begrænsninger. Der arbejdes med den analytiske psykologis forskellige teknikker, fx mandalategninger og anden kunstterapeutisk praksis, terapeutisk arbejde med drømme, arbejde med integration af skyggen, anima og animus – herunder et stort tema omkring eventyr / myter hvor de studerende skal forfatter deres eget eventyr set i forhold til deres biografi. Desuden arbejdes med følelsesmæssig forladthed (krænkelser af selvet), set ud fra jungiansk synsvinkel. Desuden indøves og praktiseres forskellige kunstneriske udtryksformer.
Omfang: 35 lektioner
Psykodynamisk terapi / historisk rids
Formål
at den studerende tilegner sig en vis historisk indsigt i de psykodynamiske hovedtraditioner, at erhverve en teoretisk indsigt i den psykodynamiske terapis overordnede metoder, dens sundheds og sygdomsbegreb, anvendelsesområde, indikation og kontraindikation.
Indhold: den historiske udvikling, dens forgreninger og diverse skoler. Værdigrundlag og forudsætninger. Der undervises i de forskellige tilgange: old school psykodynamisk terapi (herunder identifikation af forsvarsværker, modstand, overføring, modoverføring, drømmeanalyse). Den humanistiske psykologi perspektiveres teoretisk og metodisk i forhold til psykoanalysen, kognitive og systemiske terapier.
Omfang: 22 lektioner, det øvrige arbejde hermed ligger i nogle af de opgivne timer anført under supervision og færdighedstræning.
Gestaltterapi
Formål
at etablere et overordnet teoretisk grundlag for den gestaltterapiens metode og anvendelse, både via den angivne litteratur, arbejdet hermed og ved at se den udført i praksis både på sig selv som på andre i gruppen
at tilegne sig viden om den fænomenologiske metode / det fænomenologiske eksperiment
at tilegne sig nogle af de terapeutiske færdigheder indenfor gestaltterapiens metode og teknikker
at tilegne sig viden om metodens anvendelsesområder, indikation og kontraindikation
Indhold: værdigrundlag og filosofisk grundlag, den fænomenologiske metode. Der arbejdes med nogle af gestaltterapiens teknikker: den tomme stol, gå runden rundt, overdrivelse m.m. Dette foregår via små sessioner, øvelsesterapier, færdighedstræning (rollespil) under direkte supervision.
Omfang: 20 lektioner, der arbejdes desuden med gestaltterapiens øvelser også under færdighedstræning (se supervision og færdighedstræning), den fænomenologiske metode trænes bl.a. i færdighedstræning, timer heri er regnet med under ”supervision og færdighedstræning”.
Kropsterapi / kropsbevidsthed i relation til psykoterapi
Formål
at tilegne sig teoretisk viden om kropsterapiens anvendelsesområder
at tilegne sig viden om nogle af de mest grundlæggende måder kroppen over tid reagerer på psykisk smerte på og at blive i stand til at aflæse nogle af de mest fundamentale måder at pansre / beskytte sig på (især ud fra Lowen og Lisbeth Marchers teorier)
at den studerende tilegner sig viden om nogle af kropsterapiens teknikker herunder teknikker til grounding og centrering
at den studerende bliver gjort bekendt med kroppens ressourcer og egne kropslige reaktioner, og arbejde med nogle af kropsterapiens øvelser og teknikker, både samlet i gruppen men også siden i færdighedstræning under direkte supervision.
at tilegne sig viden om metodens og teknikkernes anvendelsesområder, indikation og kontraindikation
Indhold: teoretisk gennemgang samt egne oplevelser med mere kropslige og for nogle af teknikkernes vedkommende også følelsesforløsende teknikker, stress- og angst reducerende teknikker (åndedræt, grounding, centrering).
Omfang: 50 lektioner
Visualiseringer
Formål
at den studerende praktiserer og indlærer teknikker til øget erkendelsesmæssige muligheder bl.a. koordinering af højre/venstre hjernehalvdel, visualisering, koncentration og meditationstræning.
at den studerende arbejder med denne tekniks anvendelsesområder indenfor især arbejdet med stress – dens potentialer i forhold til centrering og ro.
at den studerende tilegner sig teorien omkring visualiseringer, dens anvendelsesområder, indikation og kontraindikation.
Indhold: gennemgang af teori omkring visualiseringer. Meditationstræning.
Omfang: 15 lektioner under dette tema, der arbejdes desuden med visualiseringer i mange andre fag
Transpersonlig psykologi / Grof
Formål: Der undervises i ændrede bevidsthedstilstande herunder disses karakteristika.
Indhold: Der undervises i bevidsthedsudvikling bl.a. gennem meditative anvisninger, chakrasystemet m.m.
Omfang: 12 lektioner
Kommunikationsteorier / typologi
Formål
tilegnelse af de forskellige typologiers betydning – både for den kommende terapeuts typesammensætning og dennes betydning for samarbejde og relationer i øvrigt. Således at der dannes basis for forståelse for egne og andres forskellige tilgangsvinkler.
at den studerende tilegner sig viden om de mest almindelige kommunikationsteoretiske synsvinkler på de interpersonelle samspil i den terapeutiske proces
Indhold: typologiens teoretiske bagland, dens anvendelsesområder i dag både i terapeutisk sammenhæng og i forhold til gruppeprocesser. Træning af de basale kommunikationsteoretiske grundforhold og træning af empati.
Omfang: 14 lektioner
Eksistentiel psykoterapi (Yalom)
Formål
at få indsigt i den eksistentielle terapis grundlæggende teorier og interventionsformer (refleksion og dialog) – primært ud fra Yaloms synspunkter
at tilegne sig viden om de eksistentielle grundvilkår
Indhold: identifikation af de forskellige eksistentielle grundvilkår. At den studerende kan identificere og arbejde med klienter i livskriser og opøve evne til at høre ind til de generelle eksistentielle dilemmaer. Der arbejdes også ud fra de studerendes egne oplevelser.
Omfang: 10 lektioner
OVERBYGNING
Krænkelser af selvet og følelsesmæssig forladthed
Formål
at tilegne sig viden om tidlige skader (tilknytningsskader) og tilegnelse af de begreber der knytter sig til her i den psykologiske faglitteratur: det sande og det falske selv samt svingningen mellem det depressive og det grandiose, om forladthedsfølelser, angsttilstande, depressiv undgåelsesadfærd, projektion, projektiv identifikation, splitting og dissociering.
at gøre den studerende bekendt med relevante behandlingsmetoder og teknikker
at den studerende bliver bekendt med egne eventuelle krænkelser af selvet
Indhold: gennemgang af de til temaet hørende termer og at de studerende bliver bevidste om egne forsvar (depressive og grandiose, projektion, projektiv identifikation, splitting og dissociering).
Omfang: 20 lektioner
Sorg
Formål
at den studerende tilegner sig viden sorgens fire faser, mulige interventionsformer og terapeutisk teknikker til bearbejdelse af disse.
at den studerende tilegner sig viden om forsinket sorg, undgået sorg og kronisk sorg og prognoserne herfor, herunder relevante behandlingsmetoder og teknikker, indikation og kontraindikation.
Indhold: at arbejde med teorien herom og arbejde med forskellige teknikker til bearbejdelse dels i større dels i mindre grupper inklusiv de studerendes egne oplevelser.
Omfang: 12 lektioner
Misbrug (/ alkohol m.m.)
Formål
at de studerende tilegner sig viden om det addiktive mønster, den tvangsprægede adfærd og afhængighedens faser. Det være sig i forbindelse med alkohol, spil, sex, overspisning, shopping eller andet.
at de studerende tilegner sig viden omkring misbrug og misbrugsfamilier, at vokse op med forældre med misbrug, eller være pårørende til en misbruger
at de studerende arbejder med eventuelle egne addiktive mønstre, med-misbrug, offer-bøddel-redder strukturer m.m.
at tilegne sig viden om den dysfunktionelle familie, misbrug og med-misbrug
Indhold: at arbejde med og forstå de overordnede addiktive mønstre og arbejde med forskellige teknikker til bearbejdelse dels i større dels i mindre grupper ud fra de studerendes egne oplevelser.
Omfang: 10
Stress
Formål
at den studerende tilegner sig viden om stress og stressudløsende faktorer, at den studerende tilegner sig viden om, hvad der konkret sker i kroppen og hjernen. Foruden at tilegne sig viden om sen-skader og de kropslige eftervirkninger af langtids stress.
at den studerende får kendskab til og erfaring med teknikker til stresshåndtering og stressreduktion (relevante behandlingsmetoder og teknikker) Stress betegner dog dybest set en fysiologisk reaktion på at enten ydre eller indre belastning har oversteget det personen magter. Hvorfor stress også er gennemgås i forbindelse med depression (overbelastningsreaktion) og angst (når noget ikke mestres) samt i mindre grad sorg, fysisk og psykisk misbrug, personlighedsforstyrrelser m.m.
Indhold: at arbejde med litteraturen herom og arbejde med forskellige teknikker til klargøring og bearbejdelse bl.a. kropslige tilgange, arbejdet med ressourcer, samt afspænding, visualiserings- og meditationsteknikker, åndedrætsteknikker m.m. Der arbejdes med de studerendes egne oplevelser både i større og mindre grupper.
Omfang: 10 lektioner
Depression
Formål
at tilegne sig viden om den lette til den moderate depressive sindstilstand – herunder at arbejde ud fra teorier omkring overbebyrdelse
at arbejde med den studerendes eventuelle egne oplevelser med overbebyrdelse
at tilegne sig viden om relevante behandlingsmetoder / teknikker
at tilegne sig viden om indikation og kontraindikation i forhold til sværhedsgrad og parathed
at tilegne sig viden om prognoser i forhold til sværhedsgrad og varighed
at tilegne sig viden om undersøgelsesmetoder ud fra den fænomenologiske undersøgelse og afdækning, dertil skal de studerende tilegne sig kriterierne i diagnosesystemet ICD-10 (sekundært i DSM-IV) – således at de får kendskab til hvilke kriterier der er opstillet her.
Indhold: at arbejde med litteraturen herom og arbejde med overbebyrdelsens dynamik, at arbejde med kropslig forankring, arbejde med egne behov altså med forskellige teknikker til klargøring og bearbejdelse dels i større dels i mindre grupper ud fra de studerendes egne oplevelser.
Omfang: 10 lektioner
Angst
Formål
at den studerende tilegner sig viden om de forskellige typer af angst og fobiske tilstande
at den studerende tilegner sig viden om prognose, relevante behandlingsmetoder og teknikker / viden om mulige undersøgelsesmetoder ud fra den fænomenologiske undersøgelse og afdækning, dertil skal de studerende tilegne sig kriterierne i diagnosesystemet ICD-10 (sekundært i DSM-IV) – således at de får kendskab til hvilke kriterier der er opstillet her.
at tilegne sig behandlingsmæssige kompetencer især i forhold til mere kropsterapeutisk arbejde, forståelsen for hvorfor der skal udvises varsomhed i forhold til afspændings- og vejtrænkningsøvelser.
Indhold: at arbejde med litteraturen herom og arbejde med forskellige teknikker til bearbejdelse dels i større dels i mindre grupper ud fra de studerendes egne oplevelser. Kropsteknikker indgår ligeledes, foruden forskellige terapeutiske øvelser herunder også kognitive.
Omfang: 20 lektioner
Fysisk og psykisk vold i familien, konsekvenser m.m.
Formål
at den studerende tilegner sig viden omkring behandling af chok og traumer ud fra især chok-traume tilgange (den del der er funderet i kropspsykoterapien) og sekundært at den studerende tilegner sig viden om dysfunktionelle familier, deres indbyrdes relationer, hemmeligheder
at tilegne sig viden om typiske psykiske følger for offeret samt behandlingen af denne
at den studerende bliver bekendt med sammenhængen mellem traumatisk opvækstbetingelser og PTSD. Den studerende gøres samlet bekendt med behandling af PTSD – ud fra især ”Smertegrænsen”, ”Kroppen husker” (Rothschild) og ”I voldens kølvand” (Herman).
Indhold: at arbejde med litteraturen herom og arbejde med relevante behandlingsmetoder herunder prognose, indikation og kontraindikation. Der arbejdes med forskellige teknikker til bearbejdelse dels i større dels i mindre grupper ud fra de studerendes egne oplevelser.
Omfang: 10 lektioner
Spiseforstyrrelser
Formål
at den studerende tilegner sig viden om de forskellige former for spiseforstyrrelser
at den studerende tilegner sig viden om hvilke terapeutiske metoder og teknikker, der med fordel kan benyttes i forhold til sådanne differentierede problematikker (relevante behandlingsmetoder og teknikker). Prognosen afhænger selvfølgelig også af sværhedsgraden, og livstruende spiseforstyrrelser ligger udenfor de studerendes kompetenceområde
at den studerende arbejder med sit eget forhold til mad
Indhold: at arbejde med teorierne herom og arbejde med forskellige teknikker til bearbejdelse heraf. Desuden arbejdes med de studerendes egne oplevelser – dels i større dels i mindre grupper, der arbejdes desuden med familieopstillinger.
Omfang: 21 lektioner
Seksuelle overgreb
Formål
at den studerende tilegner sig viden omkring behandling af chok og traumer ud fra især chok-traume tilgange (den del der er funderet i kropspsykoterapien) og sekundært at den studerende tilegner sig viden om dysfunktionelle familier, deres indbyrdes relationer, hemmeligheder
at den studerende tilegner sig viden om de psykologiske konsekvenser af overgreb især barndommen, både incestuøse overgreb og overgreb begået af andre uden for familien
at få kendskab til hvilke terapeutiske metoder og teknikker, der med fordel kan benyttes i forhold til overgrebets art (relevante behandlingsmetoder og teknikker), prognose, indikation og kontraindikation
at den studerende får indsigt i de familiedynamikker der kan befordre seksuelle misbrug (eller andre overgreb)
at få indsigt i krænkerens psykopatologi
at den studerende bliver bekendt med sammenhængen mellem traumatisk opvækstbetingelser og PTSD. Den studerende gøres samlet bekendt med behandling af PTSD – ud fra især ”Smertegrænsen”, ”Kroppen husker” (Rothschild) og ”I voldens kølvand” (Herman) – se også ovenfor
at den studerende får kendskab til og kan skelne mellem begreberne skyld og skam, samt få kendskab til skam og skyldpåførende processer.
at få erfaring med hvorledes der kan arbejdes terapeutisk med skyld og skam
Indhold: at arbejde med teorien og litteraturen herom og arbejde med forskellige teknikker til bearbejdelse, herunder også at arbejde med de studerende egne oplevelser. Der arbejdes desuden med cases samt inddragelse af hvornår vi selv overskrider andre menneskers grænse, altså hvornår vi selv er overgribere. Desuden arbejdes med skam / skyld, hvordan mærkes det i kroppen, øvelser og terapeutiske arbejde til bearbejdelse heraf.
Omfang: 20 lektioner
Skyld og skam
Formål
at tilegne sig viden om forskellen mellem skyld og skam, samt blive bekendt med den biologiske skam (den sunde skam – skam er regulerende i sociale kontekster) kontra den dybe skam (”jeg er forkert”, ”uelskværdig” m.m.)
at blive bevidst om hvorledes der kan arbejdes med skyld og skam
at den studerende arbejder med den studerendes egen historie omkring skyld og skam – både i sammen og i større og mindre grupper.
Indhold
Der arbejdes med teorien og litteraturen herom. Øvelsesterapi i gruppen (terapeut, klient, observatør) omkring hvilke skam temaer den studerende kender fra sit eget liv og hvilke er stadig aktuelle. At arbejde i dybden med skammens fænomenologi: ikke at være elsket / skam som et indre oplevelsesfænomen (der nødigt deles med andre). Desuden arbejdes med skyldens fænomenologi: 1) at man har gjort sig skyldig i noget, 2) skyldfølelsen som invaliderende følelse (hvor der ikke er nogen direkte anledning til følelsen) = jeg er bare skyldig pr. definition… Arbejde i øvelsesterapi hermed (terapeut, klient, observatør)
Omfang: 10 lektioner
Personlighedsforstyrrelser
Formål
at tilegne sig overordnet viden om de forskellige personlighedsforstyrrelser, især borderline-tilstande og den narcissistiske personlighed
at tilegne sig viden om prognose også set i forhold til arbejdsalliance, relevante behandlingsmetoder og teknikker / viden om mulige undersøgelsesmetoder ud fra den fænomenologiske undersøgelse og afdækning, dertil skal de studerende tilegne sig kriterierne i diagnosesystemet ICD-10 (sekundært i DSM-IV) – således at de får kendskab til hvilke kriterier der er opstillet her.
at den studerende bliver bekendt med sammenhængen mellem borderline og PTSD.
Indhold: der arbejdes med de forskellige typer af forsvar (depression / grandiositet, splitting, projektiv identifikation, dissociering, udageren m.m.) og de relationelle problemer, evnen til affektregulering, der arbejdes med skam og med de studerendes egne ’remme af huden’.
Omfang: 12 lektioner
Identifikation af svære psykiatriske lidelser
Formål
at den studerende tilegner sig overordnet viden om de forskellige psykiatriske lidelser og deres fremtrædelsesformer
at de studerende tilegner sig viden om, hvorledes de konkret skal forholde sig hvis deres klient ved nærmere samtale viser sig at være dårligere end først antaget / henvisning til læge / psykiatrisk system
at den studerende tilegner sig en viden omkring og en klar forståelse for hvorledes der skelnes mellem psykoser og spirituelle kriser
Indhold: undervisningen foregår primært som oplæg og evt.. gruppearbejde.
Omfang: 5 lektioner
Parforhold
Formål
at tilvejebringe en grundig forståelse for barndommens betydning for parrets interaktionsmåder – hensigtsmæssige som uhensigtsmæssige
at tilegne sig viden om forskellige måder at intervenere på, metoder og teknikker til at arbejde konkret med parret (relevante behandlingsmetoder og teknikker)
at den studerende bliver bekendt med sin egen historie og kan sætte dem i relation til par / relationelle dynamikker (dels hvad angår udviklingsfaser, dels egne tilknytningserfaringer)
Indhold: der arbejdes både med den studerendes egen historie og med forskellige teorier omkring parrets dynamik. Der undervises i rent kommunikative tilgange. Der arbejdes med flere forskellige terapeutiske tilgange til at arbejde med og forstå parrets interaktion, både mere psykodynamiske og oplevelsesorienterede / gestaltterapeutiske, foruden kunstterapeutiske tilgange.
Omfang: 60 lektioner
Seksualitet
Formål:
at den studerende tilegner sig viden om hovedparten af de seksuelle variationer
at den studerende øger kendskabet til egen seksualitet
at den studerende finder sit eget sprog i forhold til at tale om seksualitet, erotik og køn
Indhold: teoretisk arbejde med de forskellige seksuelle variationer (Hertoft), egen seksualitet og egen seksuelle ”historie”, evt. overgreb, grænser og kontrol, evne til hengivelse eller mangel på sammen m.m.
Omfang: 20 lektioner
Gruppeprocesser
Formål
at tilegne sig viden om de mest basale gruppe-dynamikker, gruppeprocesser og gruppers udviklingsfaser
at den studerende tilegner sig viden omkring, hvorledes man kan arbejde individuelt og gruppeorienteret i større og mindre grupper
Indhold: på uddannelsen varetages primært individuel terapi i gruppe. Den studerendes interaktion i gruppeprocessen inddrages konkret i løbet af uddannelsens forløb. Der inddrages også forskellige kropsterapeutiske teknikker i forhold til tryghed i grupper.
Omfang: 20 lektioner / praksisdelen anført under ”supervision og færdighedstræning”.
Supervision og færdighedstræning også kaldet det terapeutiske rum, supervision og etiske regler
Formål
at blive i stand til at formulere, reflektere over og udvikle egen praksis
at få træning i at forholde sig analyserende og reflekterende – på baggrund af, i begyndelsen, mindre øvelser, siden praktisk terapi (rollespil, ude fra kommende klienter, speciale del)
at den studerende bliver bevidst om den terapeutiske relations særlige karakter – herunder kontrakt, terapeutisk alliance, modstand, overføring og modoverføring m.m.
at den studerende tilegner sig viden om de etisk / moralske fordringer klient / terapeut forholdet afstedkommer
at den studerende tilegner sig de etiske regler
Formålet med supervisionsdelen er at sikre, at den studerende tilegner sig et højt fagligt kompetenceniveau indenfor arbejdsområdet – supervisionen finder sted hos 2 supervisorer for at sikre bredden.
Indhold: Gennemgang og fordybelse i de etiske regler som det overordnede princip i alle mellemmenneskelige forhold, behandlerrollen i særdeleshed. Træning i psykoterapeutiske færdigheder og i varetagelsen af funktionen som psykoterapeut dels via arbejde med relevant litteratur dels under direkte vejledning og supervision.
I færdighedstræningen indgår dels diverse øvelser i uddannelsesregi som successivt nærmer sig ”rigtig terapi”, ud fra den gennemgåede metode og teori med efterfølgende procesanalyse og supervision.
På 3. år får den studerende 3 klient forløb med ikke kendte udefra kommende klienter a 10 timer. Studerende undervises og trænes i den forbindelse i at reflektere over egen praksis. De trænes med andre ord i at rapportere og evaluere i det vi på PUC kalder for klientrapporter. Disse rapporter superviseres af supervisor.
De studerende evaluerer hinanden hvert halve år. Derudover skal de studerende på 4. år have en gruppe i terapi i 60 timer, dette forløb superviseres af en supervisor.
I færdighedstræningen vil der blive lagt vægt på nogle af de helt basale terapeutiske færdigheder som:
At se – at få øje på og være opmærksom på, at se de dynamiske sammenhænge både imellem sig og klienten og i klientens gøren og laden
At føle – hvad sker der i terapeuten, hvilke følelser og fornemmelser kommer terapeuten i kontakt med? Og hvorfor? Herunder basal indføling.
At forstå – med hensyn til baggrund og dynamik
At handle – hvilke interventionsmuligheder har vi?
Der arbejdes med den studerendes terapeutiske sans, herunder evnen til kontakt – kontakt med egne følelser og fornemmelser og med det andet menneske. Herunder mere analytisk orienterede tilgange i klient / terapeut forholdet som evnen til at sanse og se de dynamiske sammenhænge både imellem sig og klienten og i klientens måder at forholde sig på. Der arbejdes også med den studerendes tekniske færdigheder.
Omfang: færdighedstræning 300 lektioner / supervision 200 lektioner
Egenterapi
Formål:
Egenterapi skal sikre at den studerende får personlige erfaringer med den terapeutiske proces – samt mulighed for at arbejde med sin egen historie også naturligvis for at mindske begrænsningerne for sit arbejde som psykoterapeut.
Omfang: Den studerende skal gå i egenterapi ca. 30 timer årligt altså sammenlagt 120 timer – som svarer til de 150 lektioner der kræves.
Uddannelsesplaner ændres fra år til år og bliver udleveret omkring ½ år inden ny semesterstart.
REFERENCELISTE
Grunduddannelsen
Udviklingspsykologi – især 1-2 semester:
Jerlang (red.), Udviklingspsykologiske teorier, 4. udg. 2008, kap. 2-6 og 11. primær
Cullberg, J., Dynamisk psykiatri, Reitzel, 5. udgave 2002
Bowlby, John, En sikker base, Det lille forlag 1999.
Karsten G. Hansen, Kompetencebarnet og den professionelle pædagog, Forlaget Børn og Unge, 2000, s. 9-13. Primær
Hart, S. & Schwartz, R., Fra interaktion til relation, 2008, s. 11-19. Primær
Hart, S., Den følsomme hjerne, 2009
Hart, S., Betydningen af samhørighed
Gerhardt, Sue, Kærlighed gør en forsket, Dansk Psykologisk Forlag 2004. Primær
Nordentoft, Dybdepsykologi, Frydenlund 2003.
Miller, A., Det selvudslettende barn, Reitzel, 3. udgave 2001.
Sørring, Martensen-Larsen. Forstå dit ophav og bliv fri, Borgen.
Helliger, Kærlighedens skjulte symmetri, Borgen 2005
Metode hele grunduddannelsen
Lowen, Bioenergetik, Borgen 1988. Primær
Dychtwald, Kropbevidsthed, Borgen 2005.
Hvid, Tove, Kroppens fortællinger i billeder. Primær
Hvid, Tove, Kroppens fortællinger
Nystrup, Psykoterapi, Psykiatrifondens Forlag 1997.
Grønkjær, Forståelse fremmer samtalen, Gyldendal. Primær
Hougaard, E., Psykoterapi, teori og forskning, Dansk Psykologisk Forlag, 2. udgave 2004, kap. 12, s. 431-443.
Ploug, B., De psykiske centre, Gyldendal 1990
Skov, Det skabende menneske, Munksgaard 1991.
Skov, Kunstterapi, Markus 2009 Primær
Elverdam, Dit kreative indre, Politikens Forlag 1989.
Hostrup, H., Gestaltterapi – en indføring, Reitzel 1999. Primær
Perls, F., Fire forelæsninger, i: Lumbye, J. (red.), Her og nu – klassiske og nye gestaltterapeutiske tekster, Paludan i samarbejde med Gestalt International Study Center, 2001, s. 16-38
Skogemann, Dialog med dine drømme. Primær
Vedfeldt, O., Drømmenes dimensioner, Gyldendal 1999.
Groth, J., Drømmearbejde, Frydenlund
Thielst, P., Drømmenes veje. Gyldendal 1988.
Bertelsen, J., Meditation, drømme, chakrasymboler, Borgen.
Kast, V., Frihedens rum, Gyldendal 1990
Grof, S., Introduktion til den indre rejse…, Borgen 1987.
Grof, S., Fremtidens psykologi…, Borgen 1977.
Grønkjær, Jungs analytiske psykologi, Gyldendal 2002. Primær
Jung, C.G., Erindringer, drømme og tanker, Lindhardt & Ringhof
Jung, Mennesket og dets symboler, Ringhof 2000
Jung, 2 skrifter om analytisk psykologi. Gyldendal 2001
Hyde & McGuiness, Jung for begyndere, Roskilde bogcafé 1997
Skogemann, P. (red.), Symbol, analyse, virkelighed…, Lindhardt og Ringhof 2001.
Howard, S., Psykodynamisk rådgivning i en nøddeskal, Dansk Psykologisk forlag 2006
Hougaard, E., Diderichsen, B. & Nielsen, T., Psykoterapiens Hovedtraditioner. Dansk Psykologisk Forlag 1998, s. 1-129.
Grønkjær, J.B., Tabt, fortabt og fundet igen, Hovedland 2006. Primær
Asper, C., Ravnen i glasbjerget, Gyldendal 2. udg. 1994. Udsolgt. Primær
Bettelheim, Eventyrets fortryllelse, bd. 1-2, Schønberg 1976.
Grimm, Samlede eventyr
Susanne Barman, Eventyr metoden
von Franz, M-L., Skyggen og det onde i eventyr, Gyldendal 1993. Udsolgt fra forlag.
Goethe, J., Eventyret om den hvide lilje og grønne slange, Visdomsbøgerne 2001.
Wentzel, K., Danmarks bedste folkeeventyr, Ashehoug 2000.
Høegh, C., Eventyr leksikon, Samlerens 1996
Bolen, De indre guder / De indre gudinder. Gyldendal 1992. Udsolgt fra forlag
Kompendium findes.
Hougaard, E., Psykoterapi, teori og forskning, Dansk psykologisk Forlag, 2. udg. 2004. Kapitel 12
Psykoterapi, interaktion og interpersonelle relationer, siderne: 431 – 443 (kommunikationsteori)
Metze & Nyrup, Samtaletræning, Nyt Nordisk Forlag 2000
LITTERATUR PÅ DEN 2-ÅRIGE OVERBYGNING
Cullberg, J., Dynamisk psykiatri, Reitzel (1984), 1999
Davidsen-Nielsen og Leick, Den nødvendige smerte, Reitzel 2001, 2. udg. Primær
Davidsen-Nielsen, Blandt løver, Gyldendal 1999.
Aron, Elaine, Særligt sensitive mennesker, Borgen, 2008
Herman, I voldens kølvand, Reitzel 1995. Primær
Rothschild, B., Kroppen husker. Primær
Levine, Peter, Væk tigeren Primær
Seidel, Overgreb mod børn, Munksgaard 1993. Primær
Hildebrand, Familier med seksuel misbrug af børn, 2. udg., 3. oplag, Reitzel 1992
Boe, T.U. & Helen Johnsen Christie, Incest som psykologiske skade – en model for forståelse, i: Borchgrevink, T. S. & Christie, H. Johnsen (red.), INCEST psykologisk forståelse og behandling, Universitetsforlaget Oslo 1991, kap. 4, s. 47-69.
Strange, M., Når omsorg bliver til overgreb, i: Psykolog Nyt, nr. 23, dec. 1998. Primær
Hildebrand, Drenge og seksuelle overgreb, Reitzel 1994
Woitiz, Voksne børn af alkoholikere, Borgen (1990) 2007. Primær
Beatty, Gør dig fri af andres misbrug, Borgen 1990.
Forward, S., Efter alt hvad jeg har gjort for dig, Borgen (2. udg.). 2006
Nakken, C., Den addiktive personlighed, Forlaget eftertanke 2006. Primær
Kampen for nærvær
Hviid, Spiseforstyrrelser og livsappetit, Modtryk 1996. Primær
Claude-Pierre, P., Spiseforstyrrelsernes hemmelige sprog, Borgen 2000
Crip, Anorexia Nervosa, Reitzel
Skårderud, Stærk / svag en håndbog om spiseforstyrrelser, Reitzel 2002
Lassen, L., Overspisning, Klitrose 2000
Hovgaard m.fl., Angst og angstbehandling, Reitzel. Primær
Hougaard, E., Psykoterapi, teori og forskning, Dansk psykologisk Forlag, 2. udg. 2004. Kapitel 10 Terapeutiske metoder rettet mod klientens problemadfærd, kun siderne: 321 – 344.
Geoffroy, M., Hvem får stress og hvorfor, Børsen 2007.
Søren Balleraard & Ole Pedersen, Selfcare, Sæt en finger på dit stress – ”travl” på den sunde måde, Borgen 2006. Primær
Prætorius, N.U., Stress det moderne traume, Dansk Psykologisk Forlag, 2007
Denning, Mette, Kan du klare alt, om følelser, følelseshåndtering og stress, Dafalo 2008
Zachariae, B., Trivsel og håndtering af stress, Rosinante 2008
Chia, M., Forvandling af stress til vitalitet Den helende tao, 1996
Hougaard, E., Psykoterapi, teori og forskning, Dansk psykologisk Forlag, 2. udg. 2004. Kapitel 10. Terapeutiske metoder rettet mod klientens problemadfærd, kun siderne: 445 – 35 (depression)
Berge & Repål, Lykketyvene, Dansk Psykologisk Forlag, 2005
Gerlach, Depression, symptomer, årsager og behandling, Psykiatrifondet 2006. Primær
Gieger-Bütler, J., De mente det jo godt, Borgens Forlag 2005. Primær
Madsen, I., Med små skridt. En håndbog om depression og stress, Frydenlund 2009. Del 2 s. 161-250
Masterson, Det truede selv, Reitzel
Sørensen, L., Smertegrænsen, Dansk Psykologisk Forlag 2005. Kompendium forefindes – primær
Grof, C. & S., Psykiske kriser, Borgen 1992
Artikler i: Lumbye, J. (red.), Her og nu – klassiske og nye gestaltterapeutiske tekster, Paludan 2004.
Fuhr, R. og Gremmier og Fuhr, Skam som en normal og sommetider dysfunktionel oplevelse, s. 187-196
Resnick, R. W., Skammens tilbagevendende sløjfe, s. 197-211
Greenberg & Palvio, Forskellige former for oplevelse af skam i psykoterapi, s. 145-161)
2 artikler om skam 1) Kaufman G., Skammens betydning – mod en selvbekræftende identitet; 2) Skårderud F., Skammens stemmer. Primær
Parforhold og seksualitet
Jacobsen & Visholm, Parforholdet, Politisk Revy, 2. udg. 2. oplag 1996. Primær
Skov, Helteudvikling i parforhold, Inga 1997.
Leonard, Det indre bryllup, Munksgaard 1991
Hostrup, Kærestebilleder, Reitzel 1994. Primær
Byriel, Christine, Kom godt igennem din skilsmisse, Atelier 1999. Udsolgt
Humle, Susse, Skilles uden skrammer, Ashehoug
Hendrix, H., Kærlighed og samliv, Borgen 1990
Simon, J.S., Imago. Kærlighedens terapi. Dansk Psykologisk Forlag 2005. Primær
Seidenfaden K, Draiby.P, Det levende parforhold, 2007. Primær
Hertoft, P., Klinisk sexologi,
Fasting, N., Seksualitet, selvudvikling og tantra, Borgen. Primær
Mann, Den hellige seksualitet, Hovedland
Jørgensen, Anne Sophie, Lodret menneske i en vandret verden, Aschehoug 2003, 4-7
Chia, M. & Chia, M., Den seksuelle puls, Hovedland 2002
Praktisk terapi
Fog, Jette., Saglig medmenneskelighed, Grundforhold i psykoterapien, Reitzel 1988. Primær
Stern, D., Det nuværende øjeblik. Psykoterapi og hverdagsliv, Reitzel 2004, kap. 7-8-9 s. 122-161
Della Selva, P. C., Intensiv dynamisk korttidsterapi, Reitzel 2001
Yalom, Terapiens essens, Gyldendal 2002
Yalom, Eksistentiel psykoterapi, Reitzel 1998
Hougaard, E., Psykoterapi, teori og forskning, Dansk psykologisk Forlag, 2. udg. 2004. Kap. 9. Det terapeutiske forhold, p. 273-318
ETISKE REGLER FOR PSYKOTERAPEUTISK UDDANNELSES CENTER
§ 1. Ethvert medlem af foreningen skal støtte, en klients eget ønske om udvikling
og psykisk sundhed og respekten for klienten, går forud for psykoterapeutens interesser.
§ 2. Ethvert medlem af foreningen er forpligtet til, tidsubegrænset at overholde tavshedspligt med de undtagelser, der følger af lovgivningen, omkring enhver information medlemmet har erhvervet om en klient og/eller en kollega, herunder om der foreligger klientforhold. Fremkommer der oplysninger i terapien
vedrørende personer under 18 år, der giver grund til at antage, at pågældende barn udsættes for vanrøgt eller nedværdigende behandling, eller lever under forhold, der bringer barnets sundhed eller udvikling i fare, så har terapeuten pligt til at underrette de sociale myndigheder i barnets opholdskommune.
§ 3. Tavshedspligten gælder overfor såvel offentlige instanser, som personlige forhold og relationer. Tavshedspligten gælder tidsubegrænset.
Tavshedspligten ophører kun i forholdet mellem uddannelses centerets ledelse herunder lærerteamet om temaer hos studerende, der er erfaret på uddannelsen.
§ 4. Psykoterapeuterne i foreningen forpligter sig til, at blive superviseret på deres arbejde som terapeut, i deres supervisionsgruppe og/eller hos en supervisor. Det uddannede medlem forpligter sig til at supervisere de studerende, hvis de går i foreningens supervisionsgrupper. Psykoterapeuterne skal kunne dokumentere, at supervision har fundet sted. Ansvaret for supervision af de studerende, påhviler Uddannelsescentret.
§ 5. Psykoterapeuter, som praktiserer terapi, har ansvar for, at fortsætte sin personlige og faglige udvikling, f.eks. i form af efteruddannelse, supervision og egenterapi.
§ 6. Ethvert medlem af foreningen er forpligtet til, aldrig at indgå i et seksuelt forhold til sin klient. Såfremt det terapeutiske forløb udmunder i en forelskelse,
er det terapeutens ansvar straks, at afslutte det terapeutiske forløb. Ligeledes skal forretningsmæssig omgang undgås, så det neutrale professionelle terapeutniveau, kan bevares fuldt intakt.
§ 7. Et medlem vil blive ekskluderet, såfremt medlemmet ikke overholder de etiske regler, f.eks. ved at undlade at lade sig supervisere eller forsætligt har overskredet sin tavshedspligt.
§ 8. Såfremt en klient oplever sig dårlig hjulpet eller behandlet, kan klienten rette henvendelse til bestyrelsen for foreningen.
§ 9. Ethvert medlem af foreningen er forpligtet til tidsubegrænset, at alt materiale vedrørende klienter, enhver fysisk og elektronisk form, opbevares forsvarligt og utilgængeligt for andre.
Dette regelsæt af 2010 er udarbejdet således, at det på forespørgsel kan udleveres til klienter.
Regelsættet danner baggrund ved eventuel klage, fra en klients eller kollegas side
UNDERVISNINGSFORMER
Vi sikrer os, at vi kan honorere PUCs formålsparagraf både via teori men også via undervisningsformerne – således at form og indhold understøtter hinanden.
De studerende træner og oplever processen dels via gennemgang af teori (lærerbaserede oplæg, besvare spørgsmål i grupper med efterfølgende opsamling i plenum), dels via en tilknyttet praksisdel (terapeutiske øvelser med feedback og under supervision; færdighedstræning fx rollespil) og procesterapirunderne, således at de studerende træner og oplever processen ved at engagere sig aktivt både fra ”terapeutrollen” og fra ”klientrollen”. På den måde opnås
kompetence i at analysere og forstå egne reaktioner, og sekundært relatere disse til teori
at der er fokus på empatiske færdigheder
en stadig større forfining af egen stil og analytisk evne i forhold til interventioner (den studerende skal kunne give en faglig begrundelse for den terapeutiske intervention)
I procesterapirunderne får de studerende lejlighed til at spejle hinanden, spørge ind til hinanden, og se eventuelle temaer / problematikker blive taget op og arbejdet med terapeutisk. Teori og praksis foregår således på mange forskellige måder, således at udøvelsen af terapi dels ses, dels læses om, dels indøves via praktiske øvelser og siden øves med udefra kommende klienter.
Undervisningsformerne er således vekslende: undervisning i plenum og i større og mindre grupper. Hertil kommer en del selvstudie uden for undervisningstiden, studiegrupper m.m.
Underviserne bestræber sig for at være rollemodeller med hensyn til empatisk kommunikation. Underviserne anvender desuden de studerendes egne oplevelser i forhold til at arbejde terapeutisk (både lærer / studerende; og studerende / studerende imellem). Således at den studerendes opmærksomhed i situationen får optimale betingelser.
Eksamen
Oversigt
Igennem hele uddannelsesforløbet skal den studerende til 6 eksaminer, dertil skal påregnes 5 større skriftlige arbejder. Desuden skal den studerende skrive 4 biografier. Der afsluttes med et skriftligt speciale med et mundtligt forsvar.
Der er på i uddannelsesforløbet 3 mundtlige eksaminer, en stopprøve (intern bedømmelse), en klinisk eksamen på baggrund af videosekvens samt forsvar for det skriftlige speciale. Vurderes begge med ekstern censor.
Skriftlige opgaver (undtagen speciale)
4 stk. vurderes med (internt med) bestået hhv. ikke bestået. Formålet er, at de studerende skal fordybe sig i et på forhånd valgt emne, samt tilegne sig specifik viden herom. To af disse skriftlige opgaver foregår i grupper (på 2 og 4 semester), bl.a. til træning af samarbejdsevne. Vurderes internt. Specialet – se denne.
Mundtlig eksamen (med undtagelse af speciale)
1) stopprøve efter 1. semester, hvor den studerende skal fremlægge viden om de grundlæggende teorier der er blevet gennemgået på 1. semester. Intern eksamen – vurderes med bestået hhv. ikke-bestået. Formål: for at sikre højt niveau på holdet.
Eksamen foregår som en mundtlig eksamen hvor den studerende kommer ind i eksamenslokalet og trækker et spørgsmål inden for 1. semesters pensum. Den studerende skal uden forberedelse kunne redegøre for de væsentligste begreber i løbet af ca. 10 minutter. Derefter voteres og den studerende får at vide om han/hun er bestået eller ikke bestået.
Hvis den studerende ikke består, kan han/hun reeksamineres inden for 1 måned. Hvis den studerende så ikke består skal semestret gås om eller den studerende må forlade studiet. Eksamen skal bestås for at man kan gå videre på næste semester.
2) Klinisk eksamen. Formålet med eksamen er at sikre, at den studerende har tilegnet sig terapeutiske kompetencer, relationelle såvel som metodiske og refleksive, som er betingelsen for at den studerende kan gå til afsluttende eksamen. Vurderes med ekstern censor og efter 12-skalaen. Denne eksamen foregår på 7. semester
Mundtlig eksamen på baggrund af video sekvens af omkring 20-25 minutters varighed samt en kort skriftlig redegørelse på omkring 4-6 normal sider (3000 enheder pr. side) omkring baggrund for interventioner samt lidt om klientens problematik.
Eksamensbeskrivelse
Betingelser for at gå til eksamen
Den studerende har gået i terapi omkring 60-70 timer, den studerende har modtaget gruppe supervision på sine klientforhold af mindst to forskellige supervisorer i min. 16 timer. Den studerende har afleveret min. 6 klientrapporter (journaler) og modtaget supervision / vejledning herpå (dette modsvarer min. 6 timer terapi med klient).
Desuden at den studerende har trænet terapeut funktionen på uddannelsen og har modtaget direkte supervision herpå.
Eksamensforløbets indhold og målsætning
Mundtlig eksamen på baggrund af et skriftligt arbejde på ikke mindre end 4 normalsider og ikke mere end 6 normalsider foruden en videosekvens á 20-25 minutters varighed fra et terapeutisk forløb, som den studerende selv har gennemført.
Den studerende skal i sin rapport og i sin mundtlige præstation vise evne til at:
a) beskrive fænomenologiske data
b) vise evne til analyse
c) reflektere over egen praksis – herunder kunne give faglige begrundelser for interventioner og resultater i det terapeutiske rum, reflektere over eventuelle overførings og modoverføringsforhold
d) argumentere for valg af intervention og valg af metode.
e) perspektivere det terapeutiske forløb ud fra grundlæggende teori
Angående klienten
Den klient som casen og videosekvensen bygger på er bekendt og indforstået med at supervisor og censor bliver bekendt med terapiens forløb, at der skal udarbejdes både en case og en videosekvens – sidstnævnte destrueres efterfølgende, mens casen er underlagt almindelig tavshedspligt og derfor skal opbevares i aflåst skuffe eller skab.
Klienten har inden opstart i terapi været til en forsamtale med uddannelseslederen / eller en af de faste lærere på PUC, som har foretaget en vurdering af, om denne klient skønnes egnet som prøveklient for en af de studerende. Dette selvsagt også som en garanti for klienten selv. Klienten betaler ikke for terapien men ved uanmeldte afbud trækkes en time fra det samlede antal timer på 10-15 sessioner.
Den studerende skal under hele forløbet overholde de etiske regler som er gældende for Psykoterapeutisk Uddannelses Center (se ovenfor og kan downloades på hjemmesiden).
Aflevering af materiale til eksamen
Video og case beskrivelse (med analyse, hvad der er blevet arbejdet med og hvorfor, samt en kort beskrivelse af de efterfølgende timer) skal afleveres i god til censor og eksaminator (se studieplan).
Den mundtlige eksamination
Den mundtlige eksamination tager udgangspunkt i case + videosekvens. I eksaminationen inddrages den studerendes observationer og refleksion over egen rolle som terapeut og kontakt med klienten samt drøftelser af metode/teori og interventioner.
Vurderingsgrundlag og formalia vedrørende eksamen
Der gives en karakter efter gældende karakterskala på baggrund af det skriftlige materiale og præstationen til den mundtlige eksamen (fordeles ligeligt altså fifty/fifty). I fald den studerende dumper (modtager karakteren 00 eller derunder) – er der 1 reeksamination, som typisk finder sted i starten af det følgende semester. Der skal i så fald betales endnu engang til censor (dagsaktuel pris).
Hvis den studerende
ikke afleverer indenfor fastsat dato
ikke afleverer sin case / video i henhold til de tekniske/formelle kriterier
bliver syg eller ikke kommer til den mundtlige eksamen
erlægges kr. 2000,- for reeksamination. Desuden skal den studerende betale censor dagsaktuel pris for sit arbejde (typisk kr. 1000-2000). Der kan kun indstilles til eksamen 2 gange og kun med lægeerklæring afleveret senest 3 dage efter eksamen til uddannelseslederen.
Rollefordeling under eksamination:
Censor skal
sørge for at alle for en ensartet og retfærdig behandling
at kravene er i overensstemmelse med de mål, der er fastsat
at eksaminerne gennemføres efter gældende regler
Eksaminators rolle er at støtte den studerende til at vise sin evne til refleksion over sin rolle som terapeut – og til at analysere det terapeutiske forløb samt at perspektivere forløbet til relevant litteratur.
Kun censor og eksaminator må være til stede under bedømmelserne.
Både censor og eksaminator tager notater undervejs og skal gemme disse i 1 år med henblik på dokumentation i evt. klagesag.
Klager
Evt. klager skal begrundes skriftligt og skal være PUC i hænde senest 2 uger efter eksamen. Der erlægges et klagegebyr på kr. 1500,- til dækning af de indledende sagsomkostninger.
Evt. klager stiles til PUC, som sammensætter et uvildigt klagenævn af min. 2 personer. Censor og eksaminator skal selvklart ligeledes høres.
5. Pris og andre praktiske forhold
Kr. 1000,- (2010)
Speciale (skriftligt og med mundtligt forsvar heraf)
Generelt er formålet med specialet og håndtering af gruppeprocessen, selvvagt emne, teori m.m., at de studerende lærer at tilrettelægge et forløb, også set i forhold til at kunne tackle overføringsproblematikker, samarbejdsvanskeligheder m.m.
Denne eksamen ligger til sidst i uddannelsen og vurderes med ekstern censor og efter gældende karakterskala. 2/3 på det skriftlige arbejde som vurderes efter 1) det teoretiske niveau; 2) herunder teorivalg og begrundelsen herfor; 3) det faglige niveau i forhold til analysen delen, håndteringen af klienterne, begrundelser for interventioner, evnen til at formulere og reflektere over egen praksis; 4) korrekt sprogbrug herunder opsætning af opgave; 5) korrekt litteraturliste og 1/3 på selve den mundtlige fremlæggelse – vurdering vil her ligge på oplæggets (7-10 min. relevans og faglige indhold; 2) niveauet i forhold til diskussion af teori og metode, samt af håndteringen af gruppe-terapien – evnen til at reflektere over egen praksis.
I det mundtlige forsvar inddrages den studerendes observationer og refleksioner over egen rolle som terapeut og kontakt med klienten samt drøftelser af metode/teori og interventioner.
Eksamensbeskrivelse
Betingelser for at gå til eksamen
Den studerende har gået i terapi svarende til 90-100 timer, at den studerende har modtaget supervision på sine klientforhold af mindst to forskellige supervisorer. At den studerende har bestået sin kliniske eksamen.
Eksamensforløbets indhold og målsætning
Gruppe eksamen af 2-3 studerende. Skriftlig eksamen med efterfølgende mundtligt forsvar. Det skriftlige speciale udarbejdes på baggrund af valgt tema (voksne børn af alkoholikere, overspisning, stress, angst m.m.), og gennemførelse af 50 timers gruppeterapi med minimum 6 -8 klienter. De studerende modtager løbende supervision og vejledning. Supervisionen er ekstern – det vil sige uden for PUCs regi – hvorimod vejledning foregår i PUC regi.
De studerende skal i deres speciale, på baggrund af relevant faglig problemformulering, kunne demonstrere:
a) indgående kendskab til valgt teori
b) evne at formidle denne i et lettilgængeligt sprog
c) reflektere over valg af teori og metode
b) vise evne til analyse
c) reflektere over egen praksis – herunder kunne give faglige begrundelser for interventioner og resultater i det terapeutiske rum, reflektere over eventuelle overførings og modoverføringsforhold
d) argumentere for valg af intervention
e) perspektivere det terapeutiske forløb ud fra grundlæggende teori
OBS
De studerende skal selvstændigt forestå deres klientdel a minimum 10-14 sider (3000 enheder pr. side). Dvs. de skal vælge 2 klienter, som de tager udgangspunkt i – i forhold til at vise evne til analyse, reflektere over egen praksis herunder kunne give begrundelser for interventioner, reflektere over egen praksis.
Den studerende skal under hele forløbet overholde de etiske regler som er gældende for Psykoterapeutisk Uddannelses Center (se ovenfor og kan downloades på hjemmesiden).
Aflevering af materiale til eksamen
Specialet skal afleveres i rette tid i 3 eksemplarer til eksaminator (se studieplan).
Den mundtlige eksamination
De studerende går til mundtligt forsvar sammen. Det forventes at de studerende selvstændigt kan opstille en relevant introduktion af 7-10 minutters varighed. Dernæst tager eksaminationen udgangspunkt i det skrevne speciale. Der lægges vægt på den studerendes observationer og refleksion over egen rolle som terapeut og kontakt med klienten samt drøftelser af metode/teori og interventioner.
Vurderingsgrundlag og formalia vedrørende eksamen
Der gives en karakter efter gældende karakterskala på baggrund af det skriftlige materiale og præstationen til den mundtlige eksamen (fordeling se ovenfor).
I fald den studerende ikke består (modtager karakteren 00 eller derunder) orienteres den studerende efter end eksamen, og der gives konkrete anvisninger på, hvorledes der kan rettes op på det mangelfulde (det kan være et teoretisk tillæg, en kortere klinisk eksamen), samt en ny dato for aflevering og ny dato for eksamination. Udgifterne til vejledning og ekstern censor betales af den studerende (dagsaktuel pris). Godkendes 2. forsøg på at bestå skriftlig hovedopgave ikke, skal instituttets fakultet tage stilling til, om eksaminanden kan indstilles til et 3. forsøg.
Hvis den studerende
ikke afleverer indenfor fastsat dato
bliver syg eller ikke kommer til den mundtlige eksamen
erlægges kr. 2000,- for reeksamination. Desuden skal den studerende betale censor dagsaktuel pris for sit arbejde (typisk kr. 1000-2000). Der kan kun indstilles til eksamen 2 gange og kun med lægeerklæring afleveret senest 3 dage efter eksamen til uddannelseslederen.
Rollefordeling under eksamination:
Censor skal
sørge for at alle for en ensartet og retfærdig behandling
at kravene er i overensstemmelse med de mål, der er fastsat
at eksaminerne gennemføres efter gældende regler
Eksaminators rolle er at støtte den studerende til at vise sin evne til refleksion over sin rolle som terapeut – og til at analysere det terapeutiske forløb samt at perspektivere forløbet til relevant litteratur.
Kun censor og eksaminator må være til stede under bedømmelserne.
Både censor og eksaminator tager notater undervejs og skal gemme disse i 1 år med henblik på dokumentation i evt. klagesag.
Klager
Evt. klager skal begrundes skriftligt og skal være PUC i hænde senest 2 uger efter eksamen. Der erlægges et klagegebyr på kr. 1500,- til dækning af de indledende sagsomkostninger.
Evt. klager stiles til PUC, som sammensætter et uvildigt klagenævn af min. to personer. Censor og eksaminator skal selvklart ligeledes høres.
5. Pris og andre praktiske forhold
Kr. 2000,- (2011)
EVALUERING AF DE STUDERENDE
Evaluering af de studerendes terapeutiske kompetencer foretages hvert halve år det første år siden 1 gang årligt – og planlægges i forhold til hvor de studerende er henne i deres studium – f.eks. er der ingen evalueringer under speciale skrivning og eksamen. Disse evalueringer gives mundtligt a ca. 20 min. varighed pr. studerende. Desuden skal der udarbejdes en plan for arbejdspunkter dels for det faglige dels for personlig udvikling.
1. år
evaluering ved 1. semesters slutning
den studerendes faglige niveau (også på baggrund af opgave), evne til tilegnelse af stoffet
deltagelse i undervisningen
evnen til selvrefleksion
basale terapeutiske færdigheder 1, evne til empati, kontakt og villighed til arbejde med egne processer – ses også i forhold til procesterapirunderne hvor den studerende ligeledes vurderes i forhold til sin evne til selvrefleksion.
evaluering ved 2. semesters afslutning
den studerendes faglige niveau (også på baggrund af opgave), evne til tilegnelse af stoffet
evne til at samarbejde (også på baggrund af gruppeopgave)
deltagelse i undervisningen
evnen til selvrefleksion / evnen til at analysere
basale terapeutiske færdigheder 2, baseret på den studerendes evne til at stille spørgsmål og udvise empati i forhold til biografi arbejde, det gælder ligeledes for procesterapirunderne hvor den studerende også vurderes i forhold til sin evne til selvrefleksion. Den studerende vurderes på de samme kriterier som ovenstående i forhold til færdighedstræning.
2. år
evaluering ved 4. semesters afslutning
den studerendes faglige niveau (også på baggrund af opgave), evne til tilegnelse af stoffet
evne til at samarbejde
deltagelse i undervisningen
evnen til selvrefleksion / evnen til at analysere
basale terapeutiske færdigheder 4, baseret på biografi, procesrunder, diverse metodiske øvelser indenfor færdighedstrædning: evnen til at se / observere; evnen til at lytte deltagende / empati, evnen til at spørge ind til de andre, evnen til at analysere og intervenere på baggrund af heraf, altså både på baggrund af vurdering af hvor klienten er lige nu og det analyserede.
3. år
evaluering ved 5. semesters afslutning
den studerendes faglige niveau (også på baggrund af opgave), evne til tilegnelse af stoffet
evne til at samarbejde (også på baggrund af gruppeopgave)
deltagelse i undervisningen
evnen til selvrefleksion / evnen til at analysere
basale terapeutiske færdigheder 5, baseret på biografi, procesrunder, diverse metodiske øvelser indenfor færdighedstrædning: evnen til at se / observere; evnen til at lytte deltagende / empati, evnen til at spørge ind til de andre, evnen til at analysere og intervenere på baggrund af heraf, altså bade på baggrund af vurdering af hvor klienten er lige nu og det analyserede; evnen til at navigere med par (det relationelle felt), samt på håndteringen af den 1. ude fra kommende klient.)
evaluering ved 7. semesters afslutning
den studerendes faglige niveau (også på baggrund af opgave), evne til tilegnelse af stoffet
evne til at samarbejde
deltagelse i undervisningen
evnen til selvrefleksion / evnen til at analysere
basale terapeutiske færdigheder 6, baseret procesrunder, diverse metodiske øvelser indenfor færdighedstrædning: evnen til at se / observere; evnen til at lytte deltagende / empati, evnen til at spørge ind til de andre, evnen til at analysere og intervenere på baggrund heraf; desuden på håndteringen af den 2. og 3. ude fra kommende klient
4. år
7. evaluering ved 8. semesters afslutning
den studerendes faglige niveau (også på baggrund af opgave), evne til tilegnelse af stoffet
evne til at samarbejde
deltagelse i undervisningen
evnen til selvrefleksion / evnen til at analysere
basale terapeutiske færdigheder 7, baseret med ligelig vægtning på den kliniske eksamen og vægtningen på håndteringen af specialedelen.
INTERN KVALITETSSIKRING
PUC varetager den interne kvalitetssikring gennem en række forskellige tiltag:
½ årlige evalueringer fra de studerende
krav til løbende efteruddannelse af lærerstaben
varetagelse af bestyrelsespost i SPUD
møder med censorer angående uddannelses faglige niveau og de studerendes kompetencer
gennem vores samarbejde med Foreningen: Psykoterapeutisk Forum. En forening, som varetager mange forskellige opgaver heriblandt at samarbejde med PUC om diverse tiltag f.eks. omkring annoncering af de uddannede terapeuter. Dette samarbejde er også et tiltag der er med til at kvalitetssikre, da PUC selvfølgelig får tilbagemeldinger fra foreningen og dennes medlemmer.
Evalueringer: de studerende evaluerer uddannelsen hvert halve år – både hvad angår undervisere og den måde uddannelsesstrukturen er sammensat på. Evalueringerne håndteres mange gange via en uddybende mundtlig gennemgang foretaget af den uddannelsesansvarlige. Dog forbeholdes benyttes evalueringer primært internt til kvalitetssikring.
Alle lærer efteruddanner sig løbende. Dette er et væsentligt punkt i den måde vi anskuer kvalitetssikring – som dels angår at holde sig ajour med hvad der rører sig i andre faglige miljøer, dels sikrer at alle PUCs tilknyttede lærere fagligt dygtig gør sig inden for områder der interesserer dem / udfordrer dem.
Censorerne er sparringspartnere omkring det faglige niveau, og deltager løbende møder, hvor der gøres status over de studerendes kompetencer. De eksterne censorer medvirker i kvalitetssikringen på den måde, at de inden eksamen taler med uddannelseslederne om eksamenskravene og efter hver eksamen drøftes de studerendes faglige niveau, samt på hvilken måde denne evt. vil kunne forbedres.
Bestyrelsesarbejde i SPUD – Sammenslutningen af Psykoterapeutiske Uddannelser i Danmark – og i det etiske udvalg i SPFD (paraplyorganisationen). Her foregår en udveksling af erfaringen og en sikring og opdatering af uddannelsen.
Bilag. 1. Uddannelseskontrakt
PSYKOTERAPEUTISK UDDANNELSESCENTER · www.puc-kbh.dk
Baggesensgade 9, st. · 2200 Kbh. N · tlf.: 27119824 · mail@puc-kbh.dk
UDDANNELSESKONTRAKT
Nærværende aftale indgås mellem undertegnede studerende og Psykoterapeutisk Udannelsescenter v/ Karen Bro. Uddannelsescentret forpligter sig til at overholde de i uddannelsesbeskrivelsen nævnte timer samt at erstatte undervisningstimer, der måtte aflyses.
Uddannelsen
Varighed er 4 år, og der undervises min. 950 timer i alt inkl. gruppearbejde. Hertil kommer individuel terapi. Studiegrupper samt træning i at udøve terapi. Uddannelsen består af 2 overordnede moduler på 2 år. Grundforløb og overbygningsmodul. Ved kontraktens indgåelse binder den studerende sig for 1 år og centeret forpligter sig til at gennemføre grundmodulet med afsluttende eksamen juni 2012. Modul 2 er planlagt til at opstarte sep. 2012, eller så snart et bæredygtigt hold er samlet.
Tavshedspligt:
Den studerende underskriver på tro og love at overholde tavshedspligt under og efter uddannelsesforløbet samt at alt materiale, der indeholder personlige oplysninger, skal arkiveres i aflåste rum eller skuffer. Overholdes dette ikke, medfører det øjeblikkelig bortvisning fra uddannelsen.
Opsigelse fra Centrets side:
Dette kan kun ske efter mindst to skriftlige advarsler.
Udannelseslederen kan opsige kontrakten med den studerende, såfremt denne skønnes uegnet til studiet. Dette kan dog kun ske i samråd med de øvrige undervisere, idet endelig afgørelse vedrørende opsigelse træffes af centrets samlede ledelse. Endvidere kan den/de psykoterapeut(er), den studerende har gået i individuel terapi hos inddrages såfremt den studerende ønsker det.
Ligeledes kan Centret opsige kontrakten, hvis den studerende ikke afleverer en opgave til aftalt tid, eller hvis denne ikke afleveres med et for underviseren tilfredsstillende resultat. Dette kun efter mundtlige og mindst to skriftlige advarsler. I tilfælde af opsigelse fra centerets side er den studerende ikke forpligtet til at betale restbeløbet, hvorimod det indbetalte beløb ikke refunderes.
Opsigelse fra den studerende side:
Såfremt den studerende selv ønsker at fratræde uddannelsen, skal dette meddeles skriftligt til Centret. Meddelelse herom skal ske med 6 måneders varsel til den 1. i en måned. I så fald er den studerende ikke forpligtet til at betale for den resterende del af uddannelsesperioden, men indbetalt depositum på kr. 13.200,- refunderes ikke. Yderligere er den studerende forpligtet til at betale uddannelsesafgift i opsigelsesperioden.
Undtaget herfra er de første 3 mdr. hvor uddannelsen kan opsiges med 1 måneds varsel, og refusion af ½ indskud: kr. 6.600. Yderligere er den studerende forpligtet til at betale uddannelsesafgift i opsigelsesperioden.
Ved fratrædelse eller opsigelse forpligter den tidl. studerende sig til at returnere, slette eller destruere alt materiale, der indeholder oplysninger af personlig karakter (cases, biografier, opgaver m.v.) til Uddannelsescentret senest til udløbet af opsigelsesperioden.
Der kan ikke gøres andre krav gældende overfor Uddannelsescentret eller andre.
Betaling:
Der skal erlægges kr. 13.600,- ved underskrivelse af denne uddannelseskontrakt i depositum. Indsættes Konto i Fælleskassen: 8411 4128081. Såfremt uddannelsen gennemføres fratrækkes depositum i slutningen af det fjerde år.. Uddannelsesafgiften udgør kr. 2.200,- pr. måned i 4 år (48 mdr.) – og betales med kr. 6.600,- hver 3. måned. Beløbet skal betales senest den 1. i månederne: September - December – Marts – Juni. Ved opstart på uddannelsen betales udover depositum uddannelsesafgift for den uddannelsesaktive del af igangværende 3 måneders periode. Desuden skal den studerende betale for egen individuel terapi, som skal foregå 2- 3 gange månedligt 10 måneder pr. år hos en psykoterapeut henvist/godkendt fra Uddannelsescentret.
Nærværende uddannelseskontrakt underskrives i to eksemplarer, hvoraf parterne hver modtager en. evt. ændringer af kontraktforholdet skal varsles tre måneder forinden.
Dato Den studerendes navn
Uddannelsesledere Adresse
Baggesensgade 9 By
2200 København N Cpr.nr.
tlf.:27119824 – mail@puc-kbh.dk - www.puc-kbh.dk Tlf. og mail adresse: